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编辑整理

何淼

7月28日，由新学说主办的系列活动第一期——《国际学校精英教师是怎样炼成的》圆满落幕。以下是惠灵顿中国中方教学总监周淑群的分享内容。

图为惠灵顿中国中方教学总监周淑群演讲现场图

各位上午好！我是惠灵顿中国的中方教学总监，同时也是上海浦东新区民办惠立学校的中方校长周淑群。现在大家所在的校区就是上海惠灵顿外籍人员子女学校，目前在前滩已经有了一所惠灵顿的双语幼儿中心，明年也会新开一所双语中小学。我今天分享的主题是《国际学校中方教师应该具备的素养》。

接下来我会从四个方面来跟大家分享，前面三个部分都是主题的铺垫，希望能够跟大家产生更多的共鸣。今天大部分老师都是来自于国际学校或双语学校，在过程中老师们可以将你们认为特别重要、必不可少的或是现阶段缺失的中方老师应该要具备的能力和素养写下来，一条即可。

一、国际学校的发展

首先跟大家聊一聊国际学校的发展，简单分享一组数据。

在中国，国际学校大致从20世纪90年代初发展起来。年底，上海有了第一所国际学校。据某家预测全球国际化学校（包括外籍人员子女学校和双语学校）的英国研究机构数据显示：截至年底，全球有42万教师在国际化学校工作。预计至年，国际化学校将从现在的多所增加到所，在校生人数将突破万，国际学校教师将增至58万，也意味着在未来四到五年时间里，市场对国际学校教师的需求将增加15万，因此市场上对国际学校的中方老师需求量也非常大。

在未来几年中，将会出现大量教师进入到国际化学校从教。在此过程中，各校教师流动性也会增强。作为学校的管理层，可以积极看待这个问题，正向积极的流通是利好。对教师来说，可以促进自身能力的发展。

在中国，截至年底，国际化学校在校生有23万。国际化学校包括外籍人员子女学校、双语学校以及公立学校国际班。部分外籍人员子女从小在中国生活，中文水平比母语水平还要高，可以在公立学校里面随班就读，学习中国的国家课程。

另外一些外籍人员子女中文水平不高，公立学校或其他私立学校就会开一些国际班（并非国际部）。还有一些公立学校国际班会为部分外籍人员子女提供语言加强培训。

国际部只招收外籍学生，管理模式基本以中国为主，中国元素较多。而外籍人员子女学校则有丰富的国际化元素，采用国际课程，能较好地衔接国外大学课程。也有部分中国家长希望孩子到国外读大学，他们会选择一些中外合作的国际高中。这些高中使用国际化的课程，包括IB课程、A-Level、AP课程等等。

中外合作民办学校是全中资的。中外合作主要体现在管理模式，教学理念、教学方法上，这也是近几年来发展比较迅猛的一个类型的国际化学校。此类学校大部分都是从小学甚至幼儿园阶段开始，到高中的K12学校。

二、为什么选择国际学校

下面借用几张图，说说中国教育乃至英国教育、美国教育传统模式的弊端。

中国家长大多采用补短式教育，他们很少能为孩子创造发挥特长（擅长学科）的机会。传统教育中孩子的动力是改变命运而非从孩子本身的兴趣爱好出发。最终，孩子学习的目标是为了谋生而不是从生活层面来思考。孩子接受的教学内容是不一定有用的知识而非受益终身的技能。传统模式下对于学生的评估看重学生的成绩，最终使用公告栏公布出来，并未注重对于学生个人的隐私保护以及他们自身的个性发展。传统教育下，学生的作业是不断重复刷题的过程，他们的假期也在各种补课中度过。因此可以说在传统教育模式下，孩子只是背负着家长的期望而非为了实现自己的梦想而努力。

很多人都会把学习跟玩放在对立面，但很多国际学校会倡导愉快教学。学校排名会为学校去赢得比较好的口碑，争取到更多的家长和家庭。但有部分家长更加







































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